UNIDAD No. 1

Unidad No. 1

Actividad 1.1 Contexto Social del Desarrollo Sostenible

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

Reactiva tu saber:

1.- ¿Desde cuando se practica la ciencia?

2.- Qué diferencia hay entre ciencia y tecnología?

Espacio tecnológico:

Te sugiero ver un fragmento de la película " La guerra del fuego", que intenta recrear la vida de los humanos primitivos.

Í

Posteriormente elabora una pequeña síntesis del vídeo.( REALIZA LAS ANOTACIONES UN TU CUADERNO).

Reflexiona sobre la evolución social.

De manera individual (o en compañía de otro compañero)contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:

¿ Cómo se relaciona actualmente el ser humano con su medio ambiente?
Escribe 2 ejemplos de tal relación.

¿Consideras que las necesidades del ser humano de aquella época eran iguales que las de los humanos de hoy? ¿Por qué?

¿ Se puede decir que los hombres de la Antigüedad crearon la ciencia? ¿Por qué?

ES MOMENTO DE INTEGRARNOS POR EQUIPO:

5°A TÉCNICO LABORATORISTA CLÍNICO VESPERTINO:
(6) EQUIPOS DE 7 INTEGRANTES

5° A TÉCNICO EN PROGRAMACIÓN VESPERTINO:

(9) EQUIPOS DE 6 INTEGRANTES

5º A TÉCNICO EN RECURSOS HUMANOS TURNO VESPERTINO
(6) EQUIPOS DE 7 INTEGRANTES
(1) EQUIPO DE   4 INTEGRANTES


5º "B" TÉCNICO EN RECURSOS HUMANOS TURNO VESPERTINO
(7) EQUIPOS DE 6 INTEGRANTES
(1) EQUIPO DE   5 INTEGRANTES

• HABILIDAD   SOCIO-EMOCIONAL
CONSTRUYE-T

LECCIÓN 1.5

Realiza las actividades establecidas en la Lección 1.5 para el desarrollo de la Habilidad Toma responsable de decisiones, para ver la lección PULSA...... → AQUÍ

Anota en tu cuaderno las preguntas que se plantean en dicha actividad.

• ANÁLISIS DE UN HECHO SOCIAL

Se te solicita  que por equipos realicen la actividad “Análisis de un hecho social” de las páginas 20 y 21 de tu libro de texto.

• DEMOGRAFÌA EN MÉXICO

Se te solicita que con el mismo equipo que has trabajado, realices la actividad marcada en la página No. 27 de tu libro texto, anotando de manera individual en tu cuaderno de trabajo, lo que allí se les solicita:

  

Actividad 1.2

Parámetros  del desarrollo sostenible

• El contexto ambiental actual

 En equipos realizar la actividad marcada  en la página No. 41 de tu libro de texto, para posteriormente en plenaria explicar los impactos ambientales analizados.

Análisis  de un hecho social:

• Se te pide ver detenidamente de manera individual el siguiente  vídeo: "Una verdad incómoda" de Al Gore, que expone con claridad los detalles del grave problema del calentamiento global:

Posteriormente deberás leer la lectura "El síndrome de la rana hervida" ( página 44)  y contestar por equipos las preguntas de la página 45 de tu libro de texto, concluyendo mediante lluvia de ideas las causas y consecuencias del calentamiento global, procurando llegar a conclusiones valiosas para todo el grupo.

Desarrollo sostenible

Contesta en tu cuaderno de trabajo las siguientes preguntas, que también podrás consultar en la pagina 49 de tu libro de texto en la sección "reactiva tu saber":

Investiga acerca del desarrollo sostenible

1.- ¿ Qué entiendes por desarrollo sustentable?

2.- ¿ Cuál es su fundamento?

3.- ¿ Por qué es importante el desarrollo sostenible para la humanidad?

POSTERIORMENTE REDACTA EN 1/2 cuartilla de hoja, un ENSAYO de desarrollo sostenible.

En equipo de trabajo INVESTIGAR LA AGENDA 21 de nuestra localidad, debiendo de enlistar las acciones que se realizan en relación con la sustentabilidad.

Puedes apoyarte en los siguientes enlaces:

1º Enlace ... PULSA  AQUÍ    

2º  Enlace.. PULSA AQUÍ 

3º Enlace.. PULSA AQUÍ 

Debiendo de informarse e incluir en su trabajo de investigación, la "carta de la Tierra", analizando los beneficios de afiliarse a los objetivos que establece este programa.

Para ver la Carta de la Tierra: ..... PULSA...  AQUÍ 

FORMA DE EVALUACION

EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN DEL CURSO DE CTS Y V

semestre: Agosto 2019- Enero 2020

La evaluación debe de ser entendida como la movilización de saberes que le permiten al estudiante responder de forma exitosa a las demandas de su contexto, tales como personales y sociales. La forma de verificar esta movilización de saberes es dando seguimiento a su nivel de desempeño a través de los resultados del proceso y las evidencias de aprendizaje.

El proceso de evaluación debe de estar centrado en el estudiante y representar una forma de identificar las áreas de oportunidad de éste con el objetivo de fortalecer los aprendizajes, competencias y niveles de desempeño, y evitar la asociación del proceso con una rigidez que pueda generar temor en lugar de una forma de reconocer las áreas de mejora.

Debe entenderse a la evaluación en el ámbito educativo como un proceso dinámico, continuo, sistemático y riguroso que permite obtener y disponer de información continua y significativa, para conocer la situación del estudiante en diferentes momentos de su formación, formar juicios de valor con respecto a ese proceso y tomar las decisiones adecuadas para la mejora progresiva de proceso de enseñanza y aprendizaje.

 Asimismo, el Plan de evaluación como la ruta que se ha de trazar para atender todos los momentos, aspectos, actores, técnicas e instrumentos que permitirán monitorear el proceso de enseñanza y aprendizaje con principios pedagógicos. En un sistema de evaluación por competencias se hacen valoraciones según las evidencias obtenidas de diversas actividades de aprendizaje, que definen si un estudiante alcanza o no los requisitos “recogidos” por un conjunto de indicadores, en un determinado grado. También, asume que pueden establecerse indicadores posibles de alcanzar por los estudiantes, que diferentes actividades de evaluación pueden reflejar los mismos indicadores y que el evaluador puede elaborar juicios fiables y válidos sobre estos resultados de aprendizaje.

 En el Nuevo Currículo de la EMS los aprendizajes esperados favorecerán el desarrollo de las competencias, mismas que se desarrollan gradualmente, en cada semestre y asignatura, siendo crucial el aseguramiento del logro de las competencias para una correcta evaluación.

LA PONDERACIÓN PARA ESTA ASIGNATURA DURANTE EL PRESENTE SEMESTRE SERA:

EN DOS MOMENTOS EVALUATIVOS:

A).- PRIMER MOMENTO.-  La evaluación  será diagnostica, por medio de un examen inicial para establecer las condiciones del grupo y poder determinar su grado de madurez, nivel académico, por medio del encuadre y dinámicas de grupo específicamente lluvias de ideas.

B).- SEGUNDO MOMENTO.-  Corresponde al los parciales establecidos por la autoridad escolar, los cuales serán, evaluados por medio de la siguiente tabla:

EXAMEN TEÓRICO..........................................................60%

EVALUACIÓN CONTINUA:

CONDUCTA Y HÁBITOS DE ESTUDIO...........................10%

TAREAS y TRABAJOS POR EQUIPO .............................10%

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS...................................... 20%
                                                                             

                                                                                        100%    

ORGANIZACION DEL CURSO

Estructura del cuadro de contenidos

Con la finalidad de que todos los alumnos adquieran y desarrollen los aprendizajes clave para su vida, la propuesta de contenidos se organiza de la siguiente manera:

Eje. Organiza y articula conceptos, habilidades y actitudes de los campos disciplinares y es el referente para favorecer la transversalidad interdisciplinar.

Componente. Genera y, o, integra los contenidos centrales y responde a formas de organización específica de cada campo o disciplina.

Contenido central. Corresponde al aprendizaje clave. Es el contenido de mayor jerarquía en el programa de estudio.

Contenido específico. Corresponde a los contenidos centrales y, por su especificidad, establecen el alcance y profundidad de su abordaje.

Aprendizaje esperado. Son descriptores del proceso de aprendizaje e indicadores del desempeño que deben lograr los estudiantes para cada uno de los contenidos específicos.

Producto esperado. Corresponde a los aprendizajes esperados y a los contenidos específicos, son las evidencias del logro de los aprendizajes esperados.

PROPÓSITO FORMATIVO Y DE COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE CTS Y V

PROPÓSITO FORMATIVO

Las competencias disciplinares básicas de Ciencias sociales están orientadas a la formación de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicación en el tiempo y el espacio. 

Dichas competencias enfatizan la formación de los estudiantes en una perspectiva plural y democrática. Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que puedan valorar prácticas distintas a las suyas, y de este modo, asumir una actitud responsable hacia los demás.

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA

Propósito de la asignatura CTSyV 

Como resultado de su participación en Estrategias Centradas en el Aprendizaje, se pretende que en CTSyV  los estudiantes aprendan a: Conocer y valorar críticamente el papel histórico que han tenido y pueden llegar a tener la ciencia y la tecnología en la generación de condiciones para el desarrollo, y participar, como ciudadanos, en la construcción de una sociedad más justa.

El propósito de la asignatura de Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores es que el estudiante del Bachillerato Tecnológico obtenga una mirada amplia sobre las principales disciplinas desde las cuales pueden analizarse diversos problemas sociales. Dada su especialización en el ámbito tecnológico, esta exposición es esencial para que el estudiante se reconozca como un sujeto social y reflexione sobre su entorno de una forma analítica y crítica.

 El joven entenderá la importancia que tiene el cambio tecnológico y científico sobre el cambio social y, a su vez, cómo cambios en las instituciones sociales y políticas influyen en la velocidad o el grado en que dichas tecnologías se adoptan. La asignatura también tiene como meta que el alumno identifique los principales problemas de su comunidad y el valor de combinar enfoques interdisciplinarios para resolverlos.

Por ejemplo, que el joven entienda que un problema como el de la contaminación no solamente requiere de la participación de geólogos, ingenieros o físicos, sino de politólogos, sociólogos y científicos sociales que ayuden a resolver, de forma colaborativa e integral, este fenómeno natural con serias implicaciones sociales y de salud que responde a políticas públicas tomadas e instrumentadas en distintos ámbitos de gobierno. 

La asignatura propone contribuir a la formación de ciudadanos críticos y participativos en nuestra sociedad contemporánea. Por ello, es indispensable que los alumnos reflexionen cómo los valores y las normas a las que nos exponemos en nuestros contextos más próximos, como la familia y la escuela, interactúan con las nuevas tecnologías de la información en un mundo cada vez más globalizado en el que las redes sociales ofrecen nuevas formas de organizarse colectivamente y de compartir información política. 

En este sentido, el curso busca que los alumnos desarrollen habilidades y conceptos clave para discernir entre información fiable y la que no lo es, como sucede cada vez con más frecuencia, particularmente en redes sociales y en el mundo virtual.

CONTENIDO TEMATICO

Para conocer EL PROGRAMA OFICIAL...... PULSA ........→  AQUÍ

INTRODUCCION

INTRODUCCION

Esta asignatura le brindará al estudiante una introducción a las Ciencias sociales para ayudarlo a comprender qué disciplinas las conforman y cuáles son las posibilidades interpretativas que ofrecen. Tras explicar las diferencias entre las Ciencias formales (p. ej., Matemáticas y Lógica), las Ciencias naturales (p. ej., Química, Física y Biología) y las Ciencias sociales, el alumno reconocerá los puntos de encuentro entre estas ramas del conocimiento y sus principales características de las siguientes disciplinas: Economía, Sociología, Ciencia política, Derecho, Historia y Antropología.

 Una vez identificado el campo de acción de las Ciencias sociales, el estudiante se familiarizará con los principales métodos de investigación (p. ej., encuestas, entrevistas, grupos de enfoque y manejo de fuentes históricas) que los científicos sociales utilizan para explicar la realidad social a partir de la recolección, análisis e interpretación de datos. Asimismo, valorará la importancia de la interdisciplinariedad para el estudio de la sociedad actual, pues considerando su complejidad y diversidad, esta interdisciplinariedad es indispensable.

 A partir de esa base teórica, el alumno estudiará las dimensiones socioeconómicas y sociopolíticas del México contemporáneo. Analizará la realidad en la que vive y reconocerá que comprender el contexto social puede servir para orientar las decisiones individuales y colectivas. Además, reflexionará sobre los desafíos de la sociedad contemporánea tales como la importancia del ahorro, el reto de un desarrollo sustentable y el ejercicio responsable de la ciudadanía. Este programa enfatiza el trabajo colaborativo para propiciar actitudes de participación responsable y diálogo. 

Asimismo, resalta el trabajo de investigación como estrategia didáctica para desarrollar habilidades de problematización, búsqueda, análisis y discriminación de fuentes e información, comunicación de resultados y autoevaluación. Con esto se busca hacer partícipe al estudiante de la construcción del conocimiento estimulando su búsqueda de respuestas, curiosidad, actitud de indagación, empatía y revisión constante de sus ideas y creencias.

BIENVENIDA

BIENVENIDA

Te doy la más cordial de las bienvenidas a esta asignatura de CTS y V , que nos muestra una visión diferente para conocer y cuidar más la naturaleza y al ser humano, en donde además desarrollaremos competencias genéricas y disciplinares, ejercicios , actividades sobre diferentes temas como:

El crecimiento demográfico y el desarrollo sostenible, la urbanización y la historicidad.

Todos desarrollados con un enfoque histórico en donde mostraremos su relación con el desarrollo de la ciencia y de la tecnología, así como su impacto con la sociedad.

Te deseo mucho éxito y excelentes calificaciones.

FELIZ INICIO DE SEMESTRE: AGOSTO 2019-ENERO 2020 !!!